Цель
являлось определение сравнительной педагогическойэффективности традиционного лекционно-семинарского и кейс-ориентированногоподходов(Case-BasedLearning, CBL) при обучении студентов дисциплине «Внутренние болезни»
Материал и методы
На кафедре внутренних болезней №1 Таджикскогогосударственного медицинского университета имени Абуали ибни Сино в 2024–2025учебномгоду проведён педагогический эксперимент с участием 128 студентов четвёртогокурсамедицинского факультета. Четыре группы обучались по технологии CBL, четыре—потрадиционной методике. Занятия проходили цикловым образом по 4–6 академическихчасоввдень. Обе категории студентов посещали одиннадцать лекций, различия касалисьформатапрактических занятий. Эффективность обучения оценивалась по когнитивным, клиническимимотивационным параметрам. Использовались тестирование, экспертная оценка клиническогомышления, анкетирование и статистический анализ (t-критерий Стьюдента, χ², корреляцияПирсона, OR с 95% ДИ).
Результаты
показали, что технология CBL значительно повышает уровеньзнаний(86,4± 6,8 против 78,1 ± 7,3; p < 0,01), способствует развитию клинического мышления(8,7±0,9против 7,2 ± 1,1; χ² = 13,41; OR = 3,86; p < 0,001) и усиливает учебную мотивацию(81,3%против62,5%; OR = 2,64; p < 0,01). Студенты, участвовавшие в разборе клиническихслучаев,продемонстрировали более высокую уверенность в профессиональных навыкахиустойчивоезапоминание материала при последующем контроле.
Полученные результаты согласуются с данными международных исследованийиподтверждают, что кейс-ориентированное обучение повышает эффективностьобразовательного процесса, способствует формированию аналитического иклиническогомышления, а также соответствует современным требованиям к подготовке врачей. ВнедрениеCase-Based Learning в преподавание внутренних болезней рекомендуется как стратегическоенаправление совершенствования медицинского образования
Ключевые слова
медицинское образование, внутренние болезни, Case-BasedLearning,клиническое мышление, педагогическая эффективность, активное обучение