КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И АККРЕДИТАЦИЯ: МЕЖДУНАРОДНЫЕ СТАНДАРТЫ ДЛЯ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ

doi:
Авторы:
М.К. ГулзодаС.М. АбдуллозодаХ.Р. Махмудзода
“Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино”, Душанбе, Республика Таджикистан

В статье рассматриваются современные подходы к обеспечению качества меди- цинского образования в условиях глобализации и растущих потребностей в здравоохра- нении. Особое внимание уделяется роли международных стандартов и аккредитации медицинских вузов, а также их влиянию на эффективность подготовки медицинских специалистов. Анализируются ключевые факторы, влияющие на качество образова- тельных программ, включая академическое содержание, квалификацию преподавателей, ресурсы и инфраструктуру, используемые методы обучения и оценки. Рассматривают- ся современные инновационные образовательные технологии, такие как симуляционное обучение, и их влияние на подготовку специалистов. Также обсуждаются преимущест- ва международной аккредитации, включая повышение конкурентоспособности вузов, признание квалификации специалистов на международном уровне, развитие академиче- ской мобильности и улучшение профессиональной подготовки выпускников. Статья подчеркивает важность постоянного совершенствования образовательного процесса для обеспечения высокого уровня оказания медицинской помощи и укрепления системы здравоохранения.

Ключевые слова

качество медицинского образования, аккредитация, междуна- родные стандарты, образовательные программы, симуляционное обучение, междисцип- линарный подход, инновационные образовательные технологии, академическая мобиль- ность.

Литература

  1. World Health Organization. Global standards for quality improvement of medical ed- ucation. 2022. Available at: https://www.who.int/publications/i/item/global-standards- for-quality-improvement-of-medical-education.
  2. Harden RM, Laidlaw JM. Essential Skills for a Medical Teacher: An Introduction to Teaching and Learning in Medicine. Elsevier. 2023.
  3. Frenk J, et al. Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. The Lancet, 2010;376(9756):1923-1958.
  4. World Federation for Medical Education (WFME). WFME Global Standards for Quality Improvement in Medical Education. 2023. Available at: https://wfme.org/standards
  5. Frenk J. The Global Health System: Strengthening National Health Systems as the Next Step for Global Progress. PLOS Medicineю. 2010;7(1): e1000089.
  6. Bradley P. The History of Simulation in Medical Education and Possible Future Direc- tions. Medical Education. 2006;40(3):254-262.
  7. Thistlethwaite JE, et al. Сompetencies and frameworks in interprofessional education: A comparative analysis. Academic Medicine. 2014; 89(6):869-875.
  8. World Federation for Medical Education (WFME). WFME Global Standards for Quality Improvement in Medical Education. 2023.
  9. Boulet JR, Van Zanten M. Ensuring high-quality patient care: the role of accreditation, licensure, and certification standards. Medical Education. 2014;48(1):60-69.
  10. Schmidt HG, Rikers RM. (How expertise develops in medicine: knowledge encapsula- tion and illness script formation. Medical Education, 2007;41(12):1133-1139.
  11. Duvivier RJ, et al. Overview of the world's medical schools: an update. Medical Educa- tion. 2014;48(9):860-869.
  12. van Zanten M, Boulet JR. Medical education accreditation in developing countries: the case of the Caribbean region. Medical Education, 2008;42(1):26-33.
  13. Patel VL, Kaufman DR. Clinical reasoning and biomedical knowledge: Implications for teaching. Academic Medicine. 2000;75(10):S82-S89.
  14. Epstein RM, Hundert EM. Defining and assessing professional competence. JAMA. 2002;287(2):226-235.
  15. Norman G. Research in clinical reasoning: Past history and current trends. Medical Education. 2005;39(4):418-427.
  16. Irby DM, Papadakis M. Does good clinical teaching really make a difference? Ameri- can Journal of Medicine. 2001;110(3):231-235.
  17. Kneebone R. Evaluating clinical simulations for learning procedural skills: A theory- based approach. Academic Medicine. 2005;80(6):549-553.
  18. Davis DA, et al. Accuracy of physician self-assessment compared with observed measures of competence: a systematic review. JAMA. 2006;296(9):1094-1102.
  19. Gruppen LD, Frohna AZ. Clinical Reasoning in the Health Professions. In Higgs, J., et al. (Eds.), Clinical Reasoning in the Health Professions. Elsevier. 2002.
  20. Skeff KM, et al. Faculty development in medicine: improving teaching and learning in the clinical context. Academic Medicine. 2007;82(5):484-495.
  21. Bligh J, Parsell G. Educational Innovations. Medical Teacher. 1999;21(5): 452-458.
  22. Epstein RM. Assessment in medical education. New England Journal of Medicine. 2007;356(4):387-396.
  23. Ramsden P. Learning to Teach in Higher Education. Routledge. 2003.
  24. Eva KW, Regehr G. “I’ll never play professional football” and other fallacies of self- assessment. Journal of Continuing Education in the Health Professions. 2008;28(1):14- 19.
  25. Schmidt HG, et al. A cognitive perspective on medical expertise: theory and implica- tions. Academic Medicine. 1990;65(10):611-621.
  26. Hauer KE, et al. Twelve tips for implementing tools for direct observation of medical trainees’ clinical skills during patient encounters. Medical Teacher. 2011;33(1):27-33.
  27. Barnett R. Realizing the University in an Age of Supercomplexity. Society for Re- search into Higher Education & Open University Press. 2000.
  28. Reeves S, et al. Interprofessional Teamwork for Health and Social Care. Wiley- Blackwell. 2010.
  29. World Federation for Medical Education (WFME). About WFME. 2023.
  30. Educational Commission for Foreign Medical Graduates (ECFMG). Certification. 2023.
  31. Foundation for Advancement of International Medical Education and Research (FAIMER). About FAIMER. 2023.
  32. Liaison Committee on Medical Education (LCME). Accreditation Standards. 2023.
  33. General Medical Council (GMC). Standards for Medical Education and Training. 2023.
  34. Australian Medical Council (AMC). Accreditation Standards. 2023.
  35. Liaison Committee on Medical Education (LCME). Overview of Accreditation. 2023.
  36. General Medical Council (GMC). Medical Education in the UK. 2023.

Сведения об авторах

Гулзода Махмадшох Курбонали,
доктор медицинских наук, профессор, профес- сор кафедры общей хирургии No1 им. профессора А.Н. Каххарова ГОУ «Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино»
Scopus ID: 6507730145
ORCID ID: 0000-0001-5151-937Х
SPIN-код: 5463-6781
Author ID: 305833
E-mail: rektor@tajmedun.tj

Абдуллозода Саид Муртазо,
кандидат медицинских наук, доцент кафедры эпи- демиологии им. профессора Х.К. Рафиева ГОУ «Таджикский государственный меди- цинский университет им. Абуали ибни Сино».

Махмудзода Хайём Рузибой,
кандидат медицинских наук, доцент кафедры про- педевтики внутренних болезней ГОУ «Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино».

Информация об источнике поддержки в виде грантов, оборудования, лекарственных препаратов
Финансовой поддержки со стороны компаний-производителей лекарственных препаратов и медицинского оборудования авторы не получали.

Конфликт интересов: отсутствует

Адрес для корреспонденции

Гулзода Махмадшох Курбонали,
доктор медицинских наук, профессор, профес- сор кафедры общей хирургии No1 им. профессора А.Н. Каххарова ГОУ «Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали ибни Сино»

734025, Республика Таджикистан, г. Душанбе, ул. Сино, 29-31

Тел.: +44-600-39-77

E-mail: rektor@tajmedun.tj

◄ Возврат к списку